现在随着社会经济的不断发展，人们对于教育的重视程度也越来越大，因为教育对于人生的作用越来越突出，所以在这个时候，有很多家长为了孩子的学习问题可谓是费尽心思，而且有的家长还不惜浪费重大的人力和财力，去帮助孩子找到一个很好的学习环境，那么这件事情归根到底就是找到一个很好的老师，但是同样的老师，一个班级里面的成绩也会有很大的差距，那么为什么这样子呢？下面我可以来具体说一下。
第一个原因就是学生的专注力，如果专注力高的学生，他就会在老师上课的时候把重点全部放到课堂上面，但是如果专注力差的学生，老师在讲课的时候，他就会容易产生分神的现象，当老师讲到重点知识的时候，他的专注力不够集中，会错过这一个重要的知识点，所以一个班的学生有如此大的差异，最重要的就是学生的问题，因为老师在讲课的时候面对的是班级里很多学生，但是每个学生的接收知识程度是不一样的，有的学生可以接受老师讲的知识的90%，但是有的学生却只能接收到30%或者是20%，这样就产生了很大的差距。
还有一点就是家长的原因，很多家长重视自己孩子的学习问题，那么在孩子回到家写作业的时候，家长就会花大部分的时间去辅导他，当某个题出现错误的时候，家长会耐心的帮他分析错题的原因，然后举一反三，让他们真的理解这道题，还有就是有很多家长给孩子去报补习班，其实这种方法对于孩子成绩的提高也是非常有帮助的。但是如果家长不重视自己孩子的学习问题的话，那么回到家中，他的学习效率会大大降低，对于家庭作业也是敷衍了事，久而久之，这两类家庭之下长大的孩子，他的学习成绩就会产生很大的差距。
其实在一个班级里面，学生的成绩都是参差不齐的，在这个时候如果要找老师的问题的话，他们也是非常不合理的，所以在这个时候，应该在学生以及学生家长身上去找问题，在我看来，用以上两方面原因，一个就是学生在课堂上专注力程度不一样，专注力高的学生，那么她吸收知识就会吸收的多，还有一点就是家长对于学生的学习态度不一样。
凡是成绩优秀的孩子莫不如此：上课全神贯注，听课就是思维的碰撞与彼此的交流，遇上新知识涉及一追到底，不放过任何一点疑问；课下做题保质保量，有内核有外延，重点突出层次清晰；业余时间安排井井有条且“含金量”高。
再说那些成绩每况愈下的孩子，看到成绩后请不要痛哭流涕，请想想问题出现在哪里？
是谁作业常常“忘带”？是谁“同步练习”一片空白？是谁照抄生字一错一片？是谁作业有错常常不改？是谁拿到成绩痛哭流涕？又是谁整天在网上鏖战通宵？
优秀的孩子是相似的，不优秀的孩子却各有各的欠缺。我综合了一下，有以下几点：
1，目的不明。某些孩子就是搞不明白学习写作业是为了谁，在他们看来，听老师话按要求做就是没个性，他们却不知他所做的一切都是为了自己。平时用功复习就省力气；基础牢固就可以免去无效重复的境地。等他幡然悔悟，却往往败局已定，悔之晚矣。
2，态度不对。积极的态度和消极的态度带来迥乎不同的效益。成绩好的孩子觉得学习就是一个探索的过程，前面永远有新鲜的东西等着你，因而越学越快乐；成绩不好的孩子往往一再退让与回避，遇问题绕道走，却不知这就好比是肉里扎了刺，鞋里进了沙子，因而越学越痛苦，越痛苦越不想学，越不学成绩就越差。怪圈连环，痛苦倍增。
3，时间分配。时间对每个人来说都是公平的，一天就是二十四小时，清醒时分只有八到十小时，那这段时间的安排就是优劣的体现，看书的强过睡觉的；学习的胜过打游戏的；态度认真胜过潦草马虎的；就像我常说的一句话：此时此刻的选择决定着你未来的优劣。
4，方法不清。有人总结过小学中学学习的区别。小学时期，智力因素要占到70%，也就是说只要聪明一点点，就可以取得好成绩，但到了初中，智力因素只能占到50%，对待学习的态度起决定因素；而到了高中，智力因素只占30%，而对待学习的态度和科学有效的学习方法才是取胜的关键。
有个***，马和驴是一对好朋友，一起为主人服务。有一天，马从远处归来看望正在磨道里辛苦劳作的毛驴。老驴很羡慕马走得远，识多见广；而马却说，其实我们走的路途差不多，只不过我有明确的方向，而你只是原地转圈。
5，得过且过。其实***都是有惰性的，只是有人能克服，有人善于将就。大家可以想一想，每天多做一点和每天少做一点，天长日久会有多大的差别呢？不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江河。日日行，可行千万里；日日做，可做千万事。成功和失败就是这么一点一滴积累而来的。
还有一些原因的，比如有些人是言语的巨人，行动的矮子；有些人只耽于幻想，不肯面对现实。还有人对人生的认识不同，认为生来就是为了享乐，却不知真正有价值的人生在于创造和奉献的。
成功或许相似，但失败往往是错综复杂地纠结，要想改变，要想成功，请认识自己，剖析自我，认清方向，看清道路，然后定好目标，从当下开始，一步一步地努力，走好自己的人生之路。
在一个班级里学习的学生，虽然说每天上同样的课写同样的作业，但是成绩却不同，为何结果不同是存在许多因素的，因为有一些孩子的接受能力较快，所以在听老师讲课的时候能够第一时间去理解课本当中的内容，但是有一些孩子的理解能力和接受能力较差，所以在同样的课堂当中，就会出现有一些孩子能够听懂老师讲课的内容，但是也有一部分孩子，却无法理解老师课堂当中所讲到的内容，这样的学习差异就会使孩子的学习成绩有所不同，还有孩子的日常生活作息和家长的教育都会影响到孩子学习成绩。
有一些孩子，学校学习完课堂当中的内容之后，回家就会有所放松，通常情况下来讲，他们只需要将日常老师所布置的作业做完，就可以完成今日的学习目标，但是有许多孩子在做完作业之后还会再去做一些其他类型的作业题，同样的两个孩子，如果接受和理解能力一样的话，那么在家中学习比较用功的那个孩子，肯定会在考试的时候成绩高于那个只在家写完作业就可以玩耍的孩子，自我约束也是十分重要的。
而且在家长的教育下也会影响到孩子的成绩，有一些家长的教育属于散养式，无论孩子在学校学习成绩如何，或者是在家庭当中如何学习都不会有所管理，因为他们觉得孩子如果是念书的材料，那么不用管理也会成为一名优秀的人，如果孩子不是念书的材料，自己再如何管理孩子，孩子的成绩也不会有所提高，而且还有一些家长在孩子日常学习过程当中还会影响到孩子，使孩子分心，比如说当孩子写作业时，在孩子旁边玩游戏或者是玩手机，父母的生活态度很有可能会使自己孩子的学习成绩有所影响。
老穆想说， 每个学生都是与众不同的 ，他们 来自不同的家庭 ， 从小接受着不同的家庭教育方式 ……
他们 长相不同，性格不同，性别不同，智力不同……
朋友们，学生之间有 如此多的“不同” ，又怎能要求他们的 成绩都一样 呢？
那么，为什么同一个教师教出来的学生，有的可以考100，而有的只能考30分呢？ 我们接着往下看！
（一）每个学生在学校的表现是不同的；1每个孩子的课堂专注度是不同的，进而造成听课效率不同；
有的学生聚精会神听，而有的学生左顾右盼，开小差。
试问，两者之间的听课效率又怎会相同呢？
2每个孩子记笔记的方式是不同的；
有的学生，只记住老师黑板上的内容；
而有的学生，不仅记住重难点，更能将自己不懂的问题也记下来，课后将其弄懂。
3每个孩子与老师的互动是不同的；
有些孩子，宁愿将问题憋在肚子里，也不会问老师。
而有的孩子，不懂就问老师；
（二）每个学生在家的表现情况是不同的；
1每个孩子在家学习的主动性和自律性是不同的；
有的孩子在家，不是看电视就是玩 游戏 ，这样的孩子，成绩又怎能好呢？
有的孩子，在家听父母的话，好好学习；
2每个孩子的周末、寒暑***及节***日的安排是不一样的；
有的孩子自主复习，有的孩子则出去游玩。
有的孩子参加补课，有的孩子则在家玩 游戏 ；
（三）每个学生的学习习惯及学习方式是不同的；1每个孩子的预习与复习习惯是不同的；
2每个孩子对考点及考点对应知识点的掌握情况是不同的；
3每个孩子识破考点的能力是不同的；
有的孩子，具备反命题思维能力，能一眼识破考点；
而有些孩子，连考点是什么都不知道，又怎会答题呢？
4每个孩子做题及对待错题的方式是不同的；
有的孩子，态度不端正，甚至连题目都能看错；
而有些学生，则态度端正，认真对待每一道试题，保证“会做的试题必须全对”。
有的孩子，只求会做错题；
而有些孩子，则要求自己能达到举一反三，触类旁通的境地。
（四）每个学生的成长环境是不同的；1因为每个孩子父母的受教育程度不同，所以每个孩子的家庭教育方式也是不同的；
2每个孩子的家庭氛围是不同的，有的和睦团结，有的则吵闹不止；
3每个孩子的家庭经济条件不同，进而造成每个孩子的校外补习情况也是不同的。
（五）每个学生的性格特点及智力发育情况是不同的；有的孩子，活泼开朗，头脑灵活，再加上父母注重培养的话，孩子的学习能力将很强；
而有的孩子，性格内向，思考问题速度慢，倘若父母再不懂如何培养孩子的话，孩子的学习能力将会很弱；
试想一下，老师同时教这两类学生，他们的学习成绩又怎能一样呢？
大千世界、万物，千差万别，不存在绝对青一色的东西。
常言说，指头伸出有长短；三虎出一豹，三斑出一鹞；一母生九子，九子不同样；个体之间存在差异，就每个人的指纹和DNA来说没有绝对一样，因此利用这种差异破案。
好啦，扯远了，我们还是回到正题，同一个老师教出的学生，有考100分的，有考30分的，为什么？
我想主要是学生与老师之间关系问题，即是内因与外因的关系，教是外因，学是内因，而外因只有通过内因而起作用，常言道，牛不唱水强按头，枪头不动，弄断枪杆，要我学，不如我要学，道理使然。
考100分的学生一定比考30分的学生聪明吗？不一定。我们都知道龟免赛跑吧，勤能补掘是良训，学习是件艰苦的事，"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟″告诉我们，学习一要"苦″，二要“勤″。
古代著名教育家孔子不是***3000，贤人72吗？
总而言之，"师傅领进门，学艺靠自身″。
自巳一些粗浅的认识，敬请批评指正，谢珊！
一颗树上的果子一样吗？
同一班级学生成绩不同原因有：
一学生自身问题，老师站在上面，一视同仁，但就有学生上课不听，课下不复习，没有目标，没有动力，学习态度散漫。
二是家庭环境，孩子在学校的表现折射家庭教育，有什么样的家长就会有什么样的学生。书香家庭培养的孩子能和暴力家庭出来的孩子一样吗？每个孩子都是踏着父母的双肩在仰视世界。
三是学生基础，万仗高楼平地起，不积跬步，何以至千里，一切好的成绩是长期积淀的习惯和知识。
学习靠一蹴而就，是不现实，也是办不到的，唯有脚踏实地！
一、学生学习能力个体差异。每个人，在不同方面都存在差异，学习能力也如此。学同一道题目，有的学生老师没讲他们就会了，有的老师讲一遍后就会了，有的学生老师讲几遍后他们都不懂。学生学习能力的差异与生俱来，要想缩小先天的差异，只有通过后天努力来弥补。
二、学生后天努力不同。大家熟悉的伤仲永故事:伤仲永小时候就表现出极高的读书天赋，但逐渐成长的过程中自己不努力，长大后见到他时已经与常人无异。所以，后天努力也很重要，有的学生上课专心听讲，回家认真完成作业，不懂就问，有的同学则想反。这样久而久之，即使相同天赋，由于对待学习态度不同，考试分数也会相差很大。
三、家庭对待教育的重视层度不同。即使前面一二条原因相同，有的家庭不满足于学校教学，还让学生去校外补课；有的家庭鼓励孩子接触 社会 ，体验生活，有的家庭则不一样。这些差异，都会影响孩子成绩。
影响孩子考试成绩原因众多，需认真加以分析，然后对症下药，才能提高学生成绩。
作为教育的主体一一学生，在同一老师的教育教学下，会有截然不同的成绩，老师必讲：决定权在家长、在家庭教育。而家长会认为：老师没有一碗水端平，慢待了自己的孩子，使其落后了……
细分析一下，家长和家庭教育，的确决定了孩子的基本素质。所谓＂先天遗传，后天教养＂。1、孩子的智商，包括一些行为习惯，都可是家长遗传而来。所以在择偶和胎教，都是家长要注意的。2、家庭教育必不可少，几乎已被普遍认同，但如何实施，却有千差万别。加上身教重于言教，家长能否为了孩子，改变自己，让自己变得更完善？这都是家长要想、要做、要做好的。3、良好的家庭教育，给孩子自信、努力、荣誉、坚韧、兴趣、向上?这样的孩子，什么学校，什么老师会不喜欢，不欢迎？
学校、老师首先应当明确：自己的责任、职业操守，做好一个为人师表者的工作。但同一个班，同样的投入，对不同的学生，效果必不同。就如同一块土地，同样气候、施肥、作业，每株庄稼长得并不一样，收获也不一样。
以心换心很重要，我历来反对家长给老师送礼，但希望家长支持、理解老师的工作！家校合一，每一个孩子都有进步，这是最理想的。
就像没有两片树叶是相同的，没有两个人是一样的，即使是孪生兄弟，也会有差异。人们容易接受其它方面的差异，比如性格、视力、个头、声音等，却对学习上的差异想不通，总要质问孩子，你为什么就不如那谁家的小谁呢？
一、差异是怎样形成的？
一般认为，人之间存在差异是正常的，差异的形成基本上是由两个原因决定的，一个是遗传，另一个是环境。
遗传的力量无比强大，现代医学证实，许多疾病都与遗传有关。如糖尿病、高血压、心脏病等。
遗传表现在学习因素上，性格、记忆力、协调性等，也都与遗传有一定关系。经常会有人说，孩子性格特别像他爸，或者说，你看这孩子走路的姿势和她妈妈一模一样的。
环境对人的影响也特别重要，而且在某种程度上，能够改变结果。比如，和睦的家庭氛围、善于培养学生习惯的家长、一个学习风气良好的班集体、一位经验丰富的老师等，都有助于学生学习能力的提高。
同时，良好的教育方法，也会提高学生的学习成绩。比如，家长对孩子良好习惯的培养、老师对学生的激励调动等，都会促进学生的进步。
需要注意的是，个性差异也导致学习效果的迥异。那些坐得住板凳、注意力集中、记忆力较好的学生，听课效果就好一些。那些控制不住自己的学生，容易溜号、交头接耳、玩心较重的学生，自然就学不好了。
二、提高学习成绩的基本路径是什么？
差异的存在不可否认，如何提高学习成绩则是一个课题。
一要改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。家长和老师要帮助学生进行职业规划，建立学习目标，树立人生理想。
二要培养学生良好学习习惯，做好时间管理。培养的过程，实际上是需要家长的陪伴和督促。养成预习、复习、完成作业、反思及读书的习惯。
三要教会学生一些学习方法。学习方法是需要老师的指导，如何进行不同学科的预习、提高语文阅读能力的方法、数学公式怎样记忆、思维导图如何使用等。在这些方面有所提高，就能够取得进步的。
三，承认差异，注重努力过程。
家长和老师，要公正客观地对待学生，不能强人所难，也不能轻言放弃。要把重点放在态度、习惯和方法管理上，要让学生懂得，努力了，就没有遗憾。
家长和老师也要树立正确的学习质量观，要用全面的、发展的眼光认识学生，不能只看一时一事，也不能因成绩落后而否定学生的一切， 健康 的身体、为人的热情、孝敬父母的教养同样重要。许多学生也想学习优秀，也想上台领奖，只是力不从心。
因此，有时候从学生的角度看问题，就能更好理解学生的感受，从而找到激励学生学习的方法。
智力，学习态度，学习方法，家庭教育等等因素，决定一个学生的学习成绩。老师的教育虽然重要，但只是众多因素中的一种，并且还是外部因素。
这属于正常现象。没有一个老师能做到能让全班的学生成绩整齐划一。无论是经过怎样严格地层层选拔之后，组成的“精英”班，也无论老师是怎样高的水平，这个班里的学生在经过一段时间之后肯定会有差异的。
人与人之间的接受能力有差异。 一个人对知识的接受快慢，即使同样是优秀的两个人，也是有所不同的，这是由其内在的先天性因素决定的。人的内在因素，决定了他对一个方面或某些方面，知识的接受快慢。如同样是一道数学题，有的学生老师讲一遍他就会了，有的学生老师讲了两三遍，仍摸不着头绪，这是常有的事。所以任何不承认个体差异的理论都是错误的。
每个人成长的环境不同，知识面不同，对相同知识的理解程度不同 。所谓“人之初……性相近，习相远”，就是这个道理。每个学生来自不同的家庭，而周围的人群也是千差万别，父母及其他接触较多的长辈，邻居等等他们的言谈举止，他们对人对事的态度、方法，他们知识理论等很多方面都是不同的，而这所有的一切都会对一个成长过程中的孩子造成综合性的影响，所以也就有了每一个学生、每一个人之间的差异。
每一种因素的影响，都会对孩子产生或多或少的作用。不是说只有父母、老师的影响才会对孩子产生影响作用。所有的影响都会被孩子消化、吸收，然后再融合为自己的东西，所以这世界上没有两个外貌完全相同的两个人，同样也没有思想行为完全相同的两个人。所以当一班学生学习同样的内容时，每个学生的理解是不同的，它既有方向的不同，也有深度、广度的不同，也意义的不同……
学习态度的不同，让一班学生产生成绩差异，是又一种原因。 比如对于老师布置的作业，无论是课堂练习，还是家庭作业，那些成绩好的，往往写得正确、工整，所用的时间也短。那些成绩中等的，不但难题不太会，而且容易的题也会出错，主要是他们在写作业的过程中没有完全投入，偶尔会把心思用在别的事情上。那些成绩差的呢，个别会做的题，他们会写出来，但是写得往往很潦草，而那些不会的题，就置之不理了。学习差的学生不像学习好的学生，遇见不会的题，自己去书中找方法、答案，或者是问同学、老师，一定要学会了，才肯罢休，他们是既不自己努力，也不向外人救助，所以不会依然不会，不会的越来越多，成绩也越来越差。
承认和尊重个体差异，才是尊重教育，尊重学生，尊重老师。
一个班里，考试成绩100分的学生和考试成绩30分的学生，他们也仅仅是在学习上、在考试上的差异，也不完全是智商的差异，更不代表他们的情商高低。
人格有多长，在和人的品质无关的其他任何一个方面，对于一个人来说无所谓好坏。一个音乐天才，可能对于绘画是一窍不通的，一个数学奇才，语文考试也可能是成绩差得一塌糊涂的……
要求老师教的一班学生都考100百分或都考30分，是不现实的，是不懂道理和不讲道理的。谁把老师教学生等同于工厂的工人生产产品，那么就说明，他根本不懂，只是在信口开河罢了，大家不必在意！
确实是这样的，老师就像流水线上的操作工，虽然对每一个学生所做的工作是一样的，实际是学生的成绩千差万别，甚至可以说天上地下。例如 数学成绩，有考满分120分的，还有考个位数的，保不齐哪天还能蹦出个鸭蛋。
为什么一个老师教出的学生有的考100分，有的考30分呢？
不可忽视的先天因素
这 可能是很多家长不愿意面对的现实：孩子不聪明，干什么都慢半拍。一样的问题，老师讲一遍，有的孩子就听懂了，而有的孩子讲三遍只能听个一知半解。这 一点从课堂上与老师的互动就非常明显，有 时老师抛出一道难度比较大的题，有的孩子能够瞬间答对，而有的孩子老师讲完之后还不会。
先天因素在小学阶段表现的还不是特别明显，只要孩子足够努力，基本上都能考出个拿得出手的成绩。初二阶段，先 天因素的差异开始显现出来，到了高中阶段，尤其是理科，这种差异一目了然。
后天的家庭教育
有的 孩子并不笨，成绩并不理想。最可能的原因就是：
也有些孩子资质平庸，成绩也能达到中等， 很好地验证了勤能补拙。
总结：孩子成绩上的差别既取决于先天的资质差异，也取决于后天家庭教育。如果孩子自己尽力了，但是确实比较笨，作为家长也没有什么遗憾。如果孩子很聪明，家长却疏于管教，那可就太不应该了。
在同一个班级里，同学之间学习成绩相差很大，是由各种原因造成的。
1. 同学成绩差距大，受家庭环境的影响 。孩子的来源不同。我们国家进入了 社会 主义新时代，加快小城镇建设，孩子不愿在农村上学，都往成绩赶。班级中有相当数量的孩子是农村的。家在城里的孩子，父母的学历比较高，经济条件也较好，家里有良好的文化氛围。来自农村的孩子，有的在城里买了房子，也有是租房子住的，父母亲的文化水平，相对较低，经济条件也不太好，父母在城里打工，没有时间关心孩子的学习，全靠孩子自己，，有的家长甚至也没有能力辅导孩子的学习，就这样：“瞎子放驴随它去”。而城里的孩子，家长比较注重孩子的学习，也有能力辅导孩子的学习。相对来说，在城里居住的孩子，比从农村转来的孩子，学习成绩要好一些。
2.孩子成绩差距大，与孩子的学习基础有关。 生活在城里的年青夫妻，在怀孕孩子的时候，就注重什么胎教。三岁就上幼儿园，开始学习文化知识。家长从小就给孩子报了各种各样的辅导班。美其名曰：不让孩子输在起跑线上。还没有正式上学，城里的孩子就占有明显的优势。农村有一些孩子，不是从小学一年级就在城里上学的，是中途转学过来的，孩子在农村学习了几年，虽然讲究教育公平，农村的师资，教育***的配置，还是没有城里好，孩子的基础，孩子的成绩也相对差一些，比不上城里的孩子基础好。
3. 孩子成绩差距大，还与孩子的智力、学习态度有关。 有些孩子，天资聪颖，一看就会，一点就明。也有的孩子，看起来智力正常，说话有板有眼，可就是学习不行。一听说学习头就懵，可是玩起来比谁都欢。这你有什么办法呢？有的孩子学习态度端正，学习积极性高，课堂上学习认真，老师布置的作业很快做完。还有时间阅读课外书籍，学习成绩越来越好。也有的孩子学习态度不端正，学习积极性不高，课堂上学习不认真，思想开小差，听不懂讲课内容，作业也不愿意做，学习成绩越来越差。
虽然孩子在同一个班级学习，由于家庭条件不同，学习基础不同，先天素质不同，学习态度迥异，因而学习成绩相差很大。
敬请大家不吝赐教。
这个问题是非常好的问题。评论里说出了原因，这里有个重要的理念，我们要深思的。成绩是怎么行成的，这里有人与知识的问题，也就是人的问题与知识的问题。
先看看人的认识事物的规律，人用五官心脑的情况，这里就有开发五官心脑的智商作的怎么样的问题。思考一下，我们都作了什么？
其二，我们知不知道五官心脑的认知规律。人的五官心脑能认识事物也忘记，因此出现了学习方法方式。如，预习，听课，练习，作业，复习，听说读书背……这是什么呢？没有这个过程行吗？这其实是科学的问题，人的五官心脑的科学。
其三，成绩是通过上述各种学习方法方式得到知识的。从看开始到能背下来，最后能背着写出来了这叫会。这个理念我们是不是清楚呢？知道了具体落到实处了吗？这是最关键的问题。
人的五官心脑有智力因素品质因素，这些都有习惯问题。这里有薄弱环节成绩就出问题，这是问题的根。
有这样的情况，有几个班级。有的班级成绩特别好，有的班级成绩特别差。这是为什么呢？
结论:教育有规律，成绩行成别忘了学习方法方式，用方法方式是学习的智慧，有了利用学习方法方式学习的习惯是问题的本质。
同一个班级里面，为什么同学们成绩相差巨大？
很正常的现象，别说一个班级了，就拿一个家庭里的两个孩子来说，也有一个是学霸，一个是学渣的现象。
为什么会这样呢？
一是兴趣问题 。不得不说有的孩子天生就对学习比较感兴趣，这样的孩子愿意好好听课，好好学习，自然学习成绩就好。
而有的孩子天生不愿意学习，对学习毫无兴趣，生活中这样的孩子不少，他们一学习就无精打***，上课无法专心听课，学习成绩一塌糊涂。
对此，父母不用着急，每个孩子的天赋不一样，都有自己的优势，父母应该帮助孩子发现自己的优势，然后把优势发挥出来，照样会是一个优秀的孩子，读书并不是唯一成才之路。
二是态度问题 。家庭教育的不同，有的孩子养成了认真做事情的习惯，那么这样的孩子自然会认真学习。
而有的孩子做事情虎头蛇尾，三心二意，对待学习自然也是不用心。
态度决定学习成绩的高度，要想学习成绩好，父母让孩子养成认真做事的态度是非常必要的。
三是父母对学习的认知问题 。有一部分父母认为孩子的学习成绩非常重要，读书可以改变命运，那么他们就会给孩子灌输这样的思想，孩子有了这样的思想，就会重视学习。
而有的父母认为成才的道路千万条，并不会特别重视孩子的学习成绩。孩子自然不会特别把学习当回事。
当然，并不是父母特别重视，孩子就会特别重视，这只是相对而言的，凡事没有绝对的。
决定孩子学习成绩的因素很多，父母只能告诉孩子学习的重要性，培养孩子认真努力的习惯，和端正孩子的学习态度，对于学习成绩只能顺其自然，因为一个班级不可能每个孩子都考第一名，有差异是非常正常的。
我是寒石冷月，我来解答这个问题。
同一个班级里的学生，虽然同一老师在教，但是每一个同学的学习能力各有不同，如果做详细分析，大体上有这些不同，才导致成绩差异化很大。
原因一：每一个同学的智商不一样，有的高，有的低，基本上都正常。
我们绝不能否认智商高与低这个问题，因为智商源于基因遗传，如果父母的智商高，自然孩子智商就低不了。但是智商高需要合理的开发利用，早期教育如果搞的好，很多超高智商孩子的学习天赋就很快体现出来。如果家长并不重视早期教育，平时也极少做亲子陪伴，只指望老师课堂上教，这个智商就有可能被浪费掉。
原因二：每一个同学的习惯养成不一样，家教好的培养好，反之就很差。
对于智商平平的同学来讲，如果想获得好成绩，就必须要有良好的生活和学习习惯养成。有一些智商并不高，仅达到标准线的同学，能够获得好成绩，最关键一点就是在父母的精心培养之下，给孩子养成了良好的生活与学习习惯。而好习惯恰可以使孩子专注力更强，学习效率更高，自然就能在学习上面获得好成绩。
原因三：良好的人际关系，会使一个同学拥有较好的学习环境，从而利于学习。
自从进入小学后，每一个孩子都必然面临着与他人的关系，如和老师之间的关系，与同学之间的关系，与父母之间的关系，与同伴间的关系。这些关系皆能影响着一个孩子的内心情绪和心理是否有安全感。师生关系好，可以让一个孩子喜欢老师，从而喜欢上老师教的课，同学关系好可以课下开心玩耍，与父母关系好回到家里开心地生活与学习。
原因四：个人对生活和学业的态度，对成绩的自尊心和上进心决定着个体差异性。
大凡是成绩优秀的孩子，仅看其家庭环境就可以窥见一斑，因为幸福和谐的家庭里，孩子内心情绪最稳定，每天能够得到父母的肯定和赞美，不管是做事还是学习都有良好的态度。我们都知道，态度决定着行为，这恰好是很多孩子在学习态度上差异性分化最大的地方。因此，一个孩子如果感受不到家庭幸福和父母对自己的爱，就无法静心学习。
结束语 ：在应试教育的今天，很多家长都不把家庭教育当回事，通过上面的分析你可能会发现，孩子的生活和学习态度完全取决于父母对孩子的态度和关爱，更取决于父母是否会培养孩子的好习惯好品质。如果家庭教育缺失，又容易导致孩子社交关系得不到良好的发展，而这恰是孩子是否能融入不同环境的关键。因此，优秀的家长都会主动把孩子教育和培养好，让孩子在学业竞争中获得先机。而不重视家庭教育的家长，相当于早早就把孩子推到一个被淘汰的边缘了，不用多久，孩子到初中就见真正的分晓了。
同一个班级里，学生之间存在差异是正常的，成年人之间一样也存在差异。这是由多种因素造成的。
一、遗传的不同，带来学生之间的差异。
人一生下来，就已经有差异了，胖瘦高矮，之后不断显示出差异，说话走路，都有早有晚。但对这些差异，只要不是过大，人们都能够接受。
同时，与学习有关的差异也自然出现，比如，记忆力、注意力、好奇心、兴趣爱好等，同样的，不会引起家长的注意。
孩子稍大一点后，差异的表现会更直接，有的跑得快，有的说话快，有的动作协调。有的喜欢唱歌，有的愿意跳舞，有的经常游泳。家长也都会接受。
就是说，差异存在是必然***。
二、后天因素使差异表现更加明显。
尽管先天禀赋很重要，但是，很多方面都是可以经过后天努力，实现改变的。比如记忆力、注意力、习惯、毅力等，都可以通过一定训练方法，加以改进的。
有的学生习惯不好，上课总是有小动作，一只彩笔能玩好几分钟，注意力不在上课方面，这样的学生，几节课下来，就成差生了。
有的学生注意力不集中，经常溜号，老师讲课的关键处错过了，一节课就成了空白。
还有一些不好的习惯，比如不爱写作业、不爱发言、不爱和同学交流、不会也不问等。我在做课堂观察过程中，发现有的学生，一节课一句话也没说，不去表达，不去复述，不去讨论，看他完成练习情况，四个题错两个。学生学习，一定要与老师或同学有互动，通过互动，思维才会更加活跃，对知识的认识才会更加深刻。
所以说，学生习惯养成是老师和家长的重要任务。
三、老师和家长要强化对学生的学习过程管理，不要等考完试再批评埋怨。
家长要早一点介入孩子的习惯养成，幼儿园阶段就应该有意识的引导孩子，规范孩子的习惯。这个时候，溺爱会成为最大的问题，没有规矩，听之任之，形成一系列的坏习惯。
小学阶段，就要把习惯养成作为重点，老师和家长共同做这个工作，起步就是抓习惯养成。这个问题解决了，其它的就好办了。
初中阶段，是矫正习惯的过程，重点是树立理想的过程，关键是激发学生的自主意识，只要学生有理想有目标，愿意刻苦努力，就会进步。
当然，学生习惯好了，差异还会存在的。老师和家长要有一个基本理念，学生只要努力了，任何结果都可接受。每个学生，能够达到他自己的最大值，教育目标就完成了。
同时，要消除偏见，比如有两名学生，一名学生身体素质好，参加 体育 比赛都能获奖，只是学科成绩落后；另一名学生高度近视，跑跳都不行，没啥爱好，就是学习好，总拿第一。你喜欢哪一个？在这方面，大家很容易出现偏颇。
总之，老师和家长要正确理解全面发展，要正确理解学生的阶段性发展特点，要客观、全面、公正认识学生发展。要重点抓过程管理，多帮助、督促学生，多与学生交流沟通。
试答如问如下：
我觉得只要是：
一、学习能力；
二、学习程度；
三、学习习惯；
四、自身趣向。（欢迎友友把个人的观点写在评论区。）
我简介：
孙庆国：读了不到2年高中，教了不到3年学（民办教师），参加了4次高考（自学高中教材）的机械工程师。
孙庆国：业余时间专注中高考30年，对中高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“顽固不化”、“一如既往”。
欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！
老穆有话说世界上没有两片完全相同的树叶！ 学生亦如此！
老穆认为，每一个孩子都是 独一无二、与众不同 的，不仅仅是因为他们的 长相不同，性格不同，性别不同 ，智力不同 ，还因为他们 来自不同的家庭 ，从小接受着 不同的家庭教育方式 ······
当你看到 如此多的“不同” 时，又怎能要求 同一班级的学生成绩都一样 呢？
老穆在日常教学中，会发现一个有趣的现象：同是在一个教室里听课，同是坐得整整齐齐的，但学生间的听课效率却有着较大差距，甚至可以说是“云泥之别”。
这究竟是什么原因造成的呢？
我想，这里面涉及到的因素太多太多了，夸张点的说法，用一本书都难以将其道尽······
接下来，老穆就简单说说自己的浅薄想法，希望可以起到“抛砖引玉”的效果。
（一）每个孩子的成长环境是不同的；
在不同环境中成长的孩子，他们的学习能力、学习态度、学习习惯及学习方法是不同的。
1孩子父母的受教育程度是不同的；
2每个孩子的家庭教育方式是不同的；
3每个孩子的家庭经济条件不同，进而造成每个孩子的学校及补习条件是不同的；
4每个孩子的家庭氛围是不同的，有的和睦团结，有的则吵闹不止······
（二）每个孩子的性格特点及智力发育情况是不同的；有的孩子，性格内向，思考问题速度慢，倘若父母再不懂如何培养孩子的话，孩子的学习能力将会很弱；
而有的孩子，活泼开朗，头脑灵活，再加上父母注重培养的话，孩子的学习能力将很强；
试想一下，这样两类的学生步入同一间教室学习，学习成绩又怎能一样呢？
（三）每个孩子在学校的表现是不同的；
1每个孩子的课堂专注度是不同的，进而造成听课效率不同；
有的学生聚精会神听，而有的学生左顾右盼，开小差。
试问，两者之间的听课效率又怎会相同呢？
2每个孩子记笔记的方式是不同的；
有的学生，只记住老师黑板上的内容；
而有的学生，不仅记住重难点，更能将自己不懂的问题也记下来，课后将其弄懂。
3每个孩子的课间表现是不同的；
有的孩子活蹦乱跳，释放天性；
而有的孩子，在短暂的休息后，抓紧准备好下一门功课的书本。
4每个孩子的自习课利用率是不同的；
有的孩子认真学习，有的孩子则做与学习无关的事情。
5每个孩子与老师的互动是不同的；
有的孩子，不懂就问老师；
而有些孩子，宁愿将问题憋在肚子里，也不会问老师。
（四）每个孩子在家的表现是不同的；
家庭，可以说是学生的第二课堂。倘若学生能利用好的话，将能在学业上取得较大的进步。
1每个孩子的家庭作业效率是不同的；
有的孩子熬夜到十二点还没有完成，有的孩子八九点就完成了。
2每个孩子在家学习的主动性和自律性是不同的；
有的孩子在家，不是看电视就是玩 游戏 ，这样的孩子，成绩又怎能好呢？
3每个孩子的周末、寒暑***及节***日的安排是不一样的；
有的孩子参加补课，有的孩子则在家玩 游戏 ；
有的孩子自主复习，有的孩子则出去游玩。
4每个孩子在家与父母的关系是不同的；
有的孩子，在家与父母友好相处，听父母的话，好好学习；
而有的孩子，在家与父母几乎没有共同语言，说两句话就能吵起来。
（五）每个孩子的学习习惯及学习方式是不同的；1每个孩子的预习与复习习惯是不同的；
有的孩子认真预习与复习，有的孩子则没有这样的习惯，即便有，也是应付差事。
2每个孩子对考点及考点对应知识点的掌握情况是不同的；
说句实话，有些学生连说出10个考点都费劲，试问，这样的学生，又怎能取得好成绩呢？
而有些学生，不仅熟悉考试大纲，熟知考试题型，而且还能将每个知识点串联成一个体系来。
3每个孩子识破考点的能力是不同的；
有的孩子，具备反命题思维能力，能一眼识破考点；
而有些孩子，连考点是什么都不知道，又怎会答题呢？
4每个孩子做题时的态度是不同的；
有的孩子，态度不端正，甚至连题目都能看错；
而有些学生，则态度端正，认真对待每一道试题，保证“会做的试题必须全对”。
5每个孩子对待错题的方式是不同的；
有的孩子，只求会做错题；
而有些孩子，则要求自己能达到举一反三，触类旁通的境地。
结束语 如果把每个孩子都比作一朵花的话，那么每个孩子的花期则是不同的。正因为花期不同，一年四季才会缤纷绚丽：春天看桃花、夏天看荷花、秋天看菊花、冬天看梅花。
双胞胎同样的家庭、同样的父母、同样的出生时间，但是性格爱好千差万别，更何况同一个班级的学生，天赋差别、性格迥异、能力不同等因素使孩子们成绩有差距。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子一生发展起着至关重要的作用。我们的邻居，父母都是教师，受过高等教育，懂得教育方法，教育出来的孩子，知书达礼、乖巧可爱，酷爱读书。父母每天都和孩子一起亲子阅读，共同交流读书感受，激发了孩子的学习热情，拓宽了孩子的知识面。孩子在课堂上表现得积极，经常给大家分享自己的读书故事，阅读理解能力远远要比其他孩子好，语文考试几乎***满分。
孩子的自控力和专注度对成绩影响很大。有些孩子听讲习惯非常好，课堂上始终跟着老师的思维走，不受外界干扰，并且善于做笔记，听不懂的下课赶紧问老师，及时解决当天的遗留问题。
还有一部分学生，上课心不在焉，看着坐得很端正，心早飞到九霄云外了，老师讲得一点也听不进，云里雾里一头雾水，这样的听讲习惯怎能保证成绩呢？
学生成绩的好坏，关键在自己，老师领进门，修行在自身，学习是自己的事，只有自己沉下身子，深入到学习中，才能领悟到知识的真谛。成功不是一朝一夕就能得到的，需要长期积累坚持不懈的努力，才能夺得成功的桂冠。
同一个班级里面，学生成绩相差巨大的原因，主要有以下几个方面：
一是智力水平的水平的差异。 不得不承认，有的同学智力水平高，理解能力强，接受新知识快，记忆力好；有的同学头脑反应迟钝，跟不上教师的节奏，课堂上听不懂，记不住相关的知识要点，学习上长期积累这样的“夹生饭”，就与智力水平高的学生拉开了距离。
二是基础打得不好。 一些学生并不是头脑笨，智力上没问题，但在各学段起始年级没有意识到学习的重要性，荒废了学业，没有打好基础，造成了知识学习的断层，前面的知识没有学好，在学习后面难度较大的知识时，自然就与其他同学拉开了距离。
三是学习习惯的差异。 据我观察，凡是学习好的同学，几乎都有一个共同特点：课堂上听课精力高度集中，大脑紧跟老师的思路转，课堂学习效率高，这样的学生课下花很少的功夫复习和练习，就能取得不错的成绩。而大部分同学则缺乏这样的学习习惯，自然就会与别人拉开距离。
另外，家庭教育也是造成同一班级里学生成绩相差巨大的主要原因。 有的家长关心孩子的学习，对孩子教育得法，孩子学习态度端正，勤奋刻苦，如果智力上没有大问题，学习成绩也差不了。
一个教学班少则二三十名学生，多则五六十名学生，学生不可能面目相同，正是学生存在的这些差异，才为教师实施因材施教创造了可能。正如人民教育家于漪老师所言，一名教师能教好“好学生”容易，能转变一位“差生”则功德无量。
同班，说明教育***相同；同样认真听，说明学习态度相同都很认真！成绩却相差很大，那就要客观看待学习者的个人情况了！
1.首先大家得承认孩子个体是不同的，智力差异肯定是存在的，有的孩子悟性好，学习理解接受能力强，自然学得更轻松，效率也更高！即便同班，同样认真听，一节课下来听的学的效果还是有些不同的，理解力强的可能听一半就全会了，学习能力弱点的可能有的知识还没听明白！
2其次课后功夫很重要！台上3分钟台下10年功，不要以为上课认真听了，就万事大吉了，课后再次消化，复习和巩固老师所教知识，还要花相当的时间的，只有课后及时复习再练习，才能学的更扎实！不少家长和孩子可能忽视了课后的功夫，这也是造成学习没有达到理想状态的一个重要原因！
3适合自己的方法也很重要！好方法可以提高学习效率；可以弥补学习能力的不足也就是提高了学习效率，所以学生要总结和找到适合自己的学习方法，可以起到事半功倍的效果！
学习态度不端正，方法不对路肯定学不好，学习认真了也不一定就成绩好，要客观分析自己的原因，及时发现自己的短板并积极改善，方能进步！
同班、同样同学认真听课，考试的成绩却不一样，这个和智商没有多大的关系，因为每位每个学生的智商相差不大。我觉得成绩好坏主要是以下几个方面造成的：
有的学生学习基础非常好，在课堂上课一听老师讲课的内容就能听懂，能掌握上课的重点。
然后会做笔记，直接就在短短的课堂上消化吸收！对一些基础差劲的学生，往往效果非常糟糕。
上课又不认真、心不在焉，又没做笔记，这样考试成绩当然不一样了，最重要就是自己懒而已。
学习不对头，再努力也是白费！有的学生在课堂上课也非常认真，平时学习也很努力，偏偏到了考试，成绩一直垫底，糟糕透顶！
主要是没能掌握好学习方法和技巧，这也会严重地拖着自己考试成绩的后腿。
自己可以请教身边学习好的同学或者老师，多向他们学习，自己对来说绝对大有帮助，成绩肯定也提升上来。
学习兴趣和爱好也非常重要，有的学生死活对学习不温不热，早早已把学习冷落在窗外。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，一点都不***，如果对学习一点都不感兴趣，学习成绩是很难提高的。
所以，自己想成绩好，想办法提高兴趣至关重要。
有的学生平时喜欢贪玩，课前没有进行预习，所以在课堂上，听老师上课的知识很难弄懂，消化和吸收！
有一些学生还在课堂上，装懂似懂，其实根本就不懂。这样学习也是自己的不负责的表现。
所以，同样上课的同学成绩不一样，是属于非常正常的现象，上面是我个人总结成绩差的学生主要原因。
同样的班级，同样的老师，同样的时间，最终的成绩却相差甚远，这真的跟智商有关吗？
决定一个学生学习成绩的首要因素是学生的学习状态，一般由学生的学习态度，习惯和方法构成，不同的学生由于在态度、习惯和方法上的差异，最终也导致了成绩上的差异。
对于大部的学生来说，学校的考试要想取得不错的成绩，必须要有良好的学习状态。有经验的老师其实不用看学生的作业和试卷，仅凭观察学生的课堂表现就基本上能对学生的学习状况做一个判断，虽然都在同样一个教室坐着，但因为不同的课堂表现，必然会导致不同的学习效果，最终的成绩也就千差万别。
很多同学把别人的成绩优秀归结为别人聪明，而自己成绩不理想的原因是不够聪明，这显然只是为自己的懒惰和不努力找借口。
大部分的学生的智商都差不多，但为什么有的学生的成绩就是不理想呢？用四个字来解释:积懒成笨，很多同学最终在学习上表现的很笨拙只是因为一直以来的懒惰造成的，因为懒惰，导致在学习上落下的东西越来越多，到了最后真的是无能为力了。
当然了，我们并不能否认个体在学习上的表现差异也就是很多人所说的天赋有的学生在学习上确实表现的比一般学生要好，理解力强，记忆力好，学习上就像开挂一样。但这只是个体，在学习中我们发现，很多看起来很聪明的学生，他们不仅聪明，还很勤奋，甚至有时间看起来还有些古板，像有人说的傻傻的。努力学习的人从来就不傻，笑话努力学习的人才是真傻，很多人在看到别人的成绩的时候只是看到了别人的聪明，却没看到别人的努力，其实努力学习本来就是聪明的表现。
学校的课程设置是考虑到了大部分学生的水平的，不是专门为天赋异禀的学生开设的，也就是说大部分人是能学懂的，如果没有学懂的话，这真的就不聪明不聪明的问题了，说白了就是一个字:懒。一直以来的懒惰导致基础薄弱，在学习上一直负重前行，逐步对学习失去了信心和兴趣。
在学习中我们要想成为前20%只需要比别人更加努力和认真就够了，这拼的只是看谁更勤奋，如果想要成为前1%，也许真的是需要靠天赋，还有一些运气的成分在里面，但按照大部分人的努力程度，还远远达不到拼天赋的成都。在生活中，我们时常在感叹，别人怎么那么好运，怎么那么出色，怎么那么聪明，我们会发现***总是伴随着聪明的人，但我们总是忽略了勤奋和努力，有一句话说的很好，越努力越***。
不赞成楼主的观点。
不同的人对知识点的摄人是不一样的。有的人对声音的摄人量大，有的人对图像的摄人量大，有的人对音形的摄人量大……而我，对于文字和图形的摄人就比声音的摄人要好，听课时要看到知识点的文字呈现，这样，记忆的量就大于光靠听来获得的量。
另外，每个人的个性不一样，有人喜欢静，有人喜欢随意性。但为求统一管理，便于教学进行，一堂课上都会有统一的规则。这样，即使在同一堂课堂上，看着都是在认真听讲，差异性的显现是正常的!并不一定是智商的差异。
聪明的脑袋不用知识来武装会变成滑头！
笨拙的头脑通过知识的洗礼会成为睿者！
同样的班级、同样的教材、同样的教师、同样的试题，为什么成绩不一样？
学习成绩与智商有关，但智商差别没有多么大。
详情请参考《高中全程升级攻略》，京东、手机淘宝等有售。
仅供参考。
智商是前提！你都理解不了听不懂就谈不到好，这就像0前边的1，没有这个1，0再多还是0；态度是保证！智商再高，老师讲的再好，我就是不听、不思，那1就只能是1；习惯是基础！学习好的同学总能抓住重点，主动做笔记，学习差的同学是这样的：老师说这是重点，请同学们记下来，不动！xxx同学把这记下来，奥奥。我们平时说打好基础，最重要的就是养成良好的习惯。这三点都满足，想不好都难！
孩子学习暂时出现困难，家长千万要撑住气！且慢，且慢，不要瞎着急啊，这一急，就气，一气，就想着揍人。
然后呢？问题都没解决新的问题来了，爸妈心急得睡不着觉，孩子呢？本来考这点分，在学校被老师批评，害怕同学笑话，心里也不好受，回到家里，老爸老妈，各种……
还有啊，这娃上初中了，长大了，你说的他不听，还给你顶嘴，软硬不吃。
你看，你看，就这么个事，还没开始，就把一家人搅得个个不得安宁。
网友一：
这个世界从来都没有两片相同的树叶，这个世界上也不会存在同样的学生，就算是同卵双胞胎，在学习这件事上，他们也不是一样的学生。不同的班主任教出来的孩子，为什么千差万别，差距在于：
1.孩子不同的学习基础，导致学习成绩的差异。
2.孩子不同的学习态度，导致学习成绩的不同。
3.孩子不同的课堂学习效率，导致孩子的学习成果不同。
4.孩子背后不同的父母对教育的关注和重视程度，导致孩子之间对待学习、对待预习、对待复习的心态不同。
5.孩子不一样的朋友圈，导致每个学生可以参照和模仿的伙伴不一样，孩子之间的成绩差距自然不同。
6.不同孩子对学习的理解不同，对自己的要求不同，对未来的期待和梦想不同，导致他们的学习成绩态度之间有差距，成绩也会有差距。
网友二：
首先，我们承认教学水平有所差异，这个是没有办法的，就像我们每个人的个子也有高矮长短。但是一般说来，差别不会太大！但是这个差别在家长眼里就会无限放大，每个家长都想自己孩子的老师是最好的老师，这也无可厚非，可以不可能。学校里安排课程老师搭配是会考虑男女新老强弱搭配！
其次，同一个学生成绩压根儿没有参照组可以比较，孩子对知识的接受能力是随着时间的推移随着大脑的发育呈几何级数增加的，前面的老师的启蒙对后面的发展可能起着非常重要的作用！比如说，初中生刚升入高中后，由于知识的难度和对思维要求的突然提高，很多学生对高中的数理化特别是数学物理，一下子无所适从，导致如果试题稍微加深，很多孩子出现不及格！而一段时间后，适应的孩子成绩会有个很大的提高，如果这个时候换个老师，这个能说明什么问题？！
再次，教学就像相亲，学生老师相互对上眼，学习就会非常甜蜜，变得容易！有时候孩子不适应一个老师的教学风格也是很正常的，这个时候就要孩子尽可能调整自己，尽快适应！老师有几十个学生，他的课堂永远是照顾到中间层次的大多数的！
网友三：
学习是由内因和外因共同作用的结果。内因是主导因素，外因要通过内因起作用。这个内因就是，学生自己的知识储备，学习态度，学习投入的深度，以及所花时间的多少。外因是指学习环境，同学关系，师生关系，老师的方式方法，老师的性格特征，以及老师的检查督促力度等等。
老师在学生的学习过程中只是一个领路人，老师所教的知识要学生去思考，领会，逐步内化，练习巩固。而真正起作用的是学生自己的领会，内化，复习，巩固。而这对于不同的学生来讲，可能是不同的。因此，也就出现了，同一个班，同一个老师，不同的学生不同的成绩的结果。
师傅领进门修行在个人。说的也是自身努力的重要性。对于学习习惯好的同学来讲，不管是什么样的老师他都能取得好的成绩。学习习惯不好的同学，因为不同的老师的不同的管理方法，让他可能会产生不同的反应，因此会出现不同的结果。这也就是为什么有的同学在不同的老师手上，出现不同的成绩的原因。
网友四：
教学不是简单的会了就能教好，而是了解学生的学习心理，了解教学的规律，与学生现有知识结构和能力相匹配。就像你小时候有些问题搞不懂，但放了几年，实际上也没学习，也没人教，但突然又会了，不是你灵光了，而是你知识结构，基础好了才会的。所以经常有人感觉辅导班老师比学校老师教的好，是因为你已经在学校有了基础，别人给你再点拨一下，你有豁然开朗的感觉，***如开始就让辅导班老师教，可能效果更差。毕竟学校老师都是专业从事这个工作好多年的。总之一句话，教与学匹配了，效果才最好。
网友五：
如果大部分学生在换了班主任以后成绩提高了，班风也正了，毫无疑问，说明老师的责任心或教育方法存在差异，不承认能力差异是唯心的。
如果差别不大，只是个别学生有变化，实属正常。这个别学生或其家长跟原来的老师闹别扭，换了班主任，学生的心态不同了，自然就有所进步了。大部分差生换100个班主任也不会有多大起色，即使有所收敛，本质变化不大，这是普遍存在的。
作为教师，应善于学习他人先进经验，作为家长不要过分厚此薄彼，借题发挥。作为学生应听从老师教育，不要欺软怕硬。相信教师的大多数是兢兢业业努力工作的，是能适应教育教学的，不要只听孩子的片面之词！
网友六：
一般这种学生要么自制力不强要么个性太强的学生，对于绝大多数学生换班主任（只要不是混事的）不会有区别，成绩好的还是会很好的。而对于自制力不强的，如果换了一个比较严格的班主任，可能不敢违反纪律，学习也努力了，从而成绩有所上升，接着有信心了，于是更努力，成绩肯定会提升。而对于个性强的如果被班主任某些事所感动，或者有眼缘，他会努力去改变。当然还有别的情况，但这只是个例。如果全班都有所改变，那可以肯定班主任付出了巨大的努力。
学生成绩有很大的偶然性，既使成绩一样，但他们用功的程度肯定不一样，有基础好点的，平时没用功，有基础差点的，平时多用了功夫。老师与学生一样，十个指头伸出来有长短，但只要下了功夫，成绩不会有太多的出入。
同班，同样认真听课，成绩却相差很大，有可能是智商方面的问题，有些孩子天生就对某些学科比较敏感，例如有的孩子比较喜欢数字，所以数学成绩比较好，有些孩子比较喜欢语言模仿，所以他们的英语成绩就比较出色。当然他们的成绩也和他们学习的主观能动性有关，只有他们对学习产生了兴趣，才会全身心的投入到学习当中，同时也和他们的家庭教育有很大的关系。
可能是因为智商方面的问题。有些孩子即使之前没有经历过任何的补习，但是在上课的时候听老师讲了一遍就能够掌握所有的知识点，说明他们对知识的理解能力非常强，但有些孩子就是提前进行过预习，上课的时候也认真听讲了，但是成绩依旧不是特别出色，这也说明他们的理解能力很差，不能说他们笨，只能说他们智商发育的不是特别快，只要他们慢慢的努力，成绩也是会越来越好的。
自律性越强，孩子的成绩也会越好。有些孩子总是管不住自己，看到别人玩自己也想玩，所以就会将自己的学业放在一边，而有些孩子无论外面环境有多么吵，他们都能够专心致志的学习，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这样的孩子自然就能够专心致志的学习，在做任何事情的时候都能够集中注意力，成绩自然会越来越出色。
成绩也和父母的教育有关。有些父母给予孩子过多的压力，就会让孩子越来越痛苦，他们也会渐渐的反感学习，即使回到家之后也很难能够安心坐在椅子前复习功课，他们完全就是身在曹营心在汉。而有些父母就会全身心的支持孩子，让他们劳逸结合，玩的时候能够玩的特别开心，学习的时候孩子才会专心致志的学习。
